OFERTA FORMATIVA PRIMAVERA- VERANO 2009
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1 curso de 30, 40, 50 horas (0.2 puntos) 50 €,
2 cursos de 30, 40, 50 horas (0.4 puntos) 90 €,
4 cursos de 30, 40, 50 horas (0.8 puntos) 170 €.
Recuerda que puedes inscribirte hasta en dos cursos de teleformación simultáneamente o sea coincidentes en fechas. Así podrás completar antes tu formación. ¡¡Planifícate con tiempo y obtén la máxima puntuación lo antes posible para tus oposiciones !!.
Fechas disponibles:
13/10/09 AL 08/11/09 (1º Convocatoria)
09/11/09 AL 06/12/09 (2º Convocatoria)
07/12/09 AL 03/01/10 (3º Convocatoria)
04/01/10 AL 31/01/10 (4º Convocatoria)
01/02/10 AL 28/02/10 (5º Convocatoria)
01/03/10 AL 28/03/10 (6º Convocatoria)
OBJETIVOS
En el presente curso nos planteamos los siguientes objetivos generales, en el sentido de finalidades educativas:
• Dar a conocer un enfoque escolar de intervención en los trastornos del lenguaje.
• Concienciar a los docentes de la importancia de la intervención precoz en los trastornos del lenguaje.
• Formar en el proceso de evaluación de los trastornos del lenguaje.
• Dotar a los docentes de capacidades de programación didáctica de su intervención dentro del marco curricular.
Los contenidos desarrollados en el curso Logopedia Escolar II.
Capítulo 1. Lenguaje y Retraso Mental.
1. CONCEPTO DE DM
2. EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DM
3. DISTINTOS ENFOQUES EN LA UTILIZACIÓN DEL CONCEPTO DE DM
4. TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
5. ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
6. IDENTIFICACIÓN DE LAS N.E.E. DE ESTOS/AS ALUMNOS/AS
7. LA INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA CON LOS/AS ALUMNOS/AS CON DM
8. LA INTERVENCIÓN DEL MAESTRO LOGOPEDA
9. TIPOS DE PROGRAMAS
Capítulo 2. La Comunicación en los Alumnos dentro del Espectro Autista.
1. EL LENGUAJE EN LAS PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
1.1. Introducción
1.2. Comunicación y lenguaje en el niño pequeño con Autismo
1.3. Evaluación del lenguaje
2. COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EN AUTISMO
2.1. Funciones comunicativas
2.2. Tratamiento de la comunicación
3. SISTEMAS ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
3.1. PECS
3.2. Habla signada de Benson Schaeffer
3.3. Programa TEACCH. University of North Carolina
4. INTERVENCIÓN COMUNICATIVA EN AUTISMO DE ALTO FUNCIONAMIENTO Y SÍNDROME DE ASPERGER
4.1. Características del lenguaje en Autismo de alto funcionamiento y Síndrome de Asperger.
4.2. Intervención y tratamiento.
Capítulo 3. Los Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). Principios de Intervención.
1. ASPECTOS GENERALES DE INTERVENCIÓN EN UN CONTEXTO ESCOLAR
2. TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE
2.1. Definición de trastorno específico del lenguaje
3. CLASIFICACIÓN DEL TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE
4. MÉTODOS DE INTERVENCIÓN Y PROCEDIMIENTOS
4.1. Aproximación conductual o modelo directo
4.2. Aproximación interactiva
4.3. Modelos de intervención en el medio
5. ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA INTERVENCIÓN CON NIÑOS TEL
6. APROXIMACIONES DE INTERVENCIÓN ANTE ALGUNAS DEFICIENCIAS EN CASOS DE TEL
6.1. Alteraciones fonológicas
6.2. Dificultades para encontrar la palabra
6.3. Aspectos gramaticales
Capítulo 4. Logopedia en la Parálisis Cerebral.
1. DEFINICIÓN
2. ETIOLOGÍA
3. TIPOLOGÍA
4. DEFICITS ASOCIADOS
5. LA DIVERSIDAD DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS
6. LOS PROGRAMAS DE ACTUACIÓN
6.1. Consideraciones previas de carácter general
6.2. Tipos de SAAC
7. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
8. PROGRAMAS TIPO
9. LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN
10. CONCLUSIONES
Capítulo 5. Las TICs Aplicadas a la Intervención Logopédica.
1. APORTACIONES DEL ORDENADOR A LA LOGOPEDIA
2. DESARROLLO DE LAS APLICACIONES MULTIMEDIA SEGÚN EL NIVEL LINGÜÍSTICO DE INTERVENCIÓN
2.1. Articulación fonológica y fonética
2.2. Semántica
2.3. Morfosintaxis
2.4. Lecto- escritura
2.5. Procedimientos de acceso al léxico
3. INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA SEGÚN LA DEFICIENCIA QUE PRESENTA EL ALUMNO
3.1. Deficiencia Auditiva
3.2. Dislalias
3.3. Disfemias
3.4. Disfonías
4. SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN
4.1. SPC (Símbolos Pictográficos para la Comunicación no vocal)
4.2. Bliss
4.3. Rebus
Profesorado destinatario.
Las actividades van dirigidas principalmente a maestros, profesores, profesionales y estudiantes relacionados con el campo de la Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Formación Profesional, y en general a cualquier persona interesada en la temática
Modalidad: ON-LINE
Metodología:
Los cursos se desarrollarán en su totalidad en la modalidad de teleformación.
Nuestras actividades aprovechan las ventajas de los nuevos recursos tecnológicos sin obviar los principios que deben fundamentar su uso: aprendizajes significativos, globalización, actividad y participación, personalización o individualización e interacción entre el equipo tutorial y el profesorado participante en el mismo.
Entre las ventajas que ofrece esta modalidad formativa, y que vendrán a ayudarle a desarrollar las tareas programadas, destacamos:
13. Flexibilidad: El alumno organizará su tiempo de estudio como quiera y determinará el lugar y la hora donde realizar su aprendizaje.
14. Eficacia: Los materiales didácticos están diseñados para que alcance el máximo aprovechamiento del curso.
15. Autonomía: El alumno decide cuándo, dónde y cómo aprender.
16. Personalización: Podrá completar el aprendizaje con las aportaciones de los tutores/as, que atenderán sus dudas relacionadas con el material del curso y de sus propios compañeros.
El seguimiento tutorial de los cursos, con la finalidad de responder a cualquier pregunta o duda que pudiera plantearse el profesor o la profesora participante, en su proceso de aprendizaje, se realiza por los siguientes procedimientos:
- A través de las diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas de los que dispone nuestro Campus: mensajería, Chat, foros de discusión y correo electrónico.
Se permitirá con ello fomentar el respeto al heterogéneo desarrollo profesional con diferente grado de aproximación a los contenidos y tareas que se formulan en el Campus y a los diferentes estilos de aprendizaje de los participantes en la actividad.
Los contenidos se presentan a través de un menú desde el cual se accede mediante un clic del ratón a sus diferentes elementos.
Los elementos que contiene cada uno de los capítulos y que les confiere una estructura similar son:
La Introducción permite una aproximación a los contenidos desarrollados en el capítulo poniendo en situación al alumnado para la adquisición de los aprendizajes.
Los objetivos específicos del capítulo donde expresamos las capacidades a alcanzar por el alumnado.
El mapa conceptual del módulo. En él ofrecemos una visión amplia, y de forma interrelacionada. los contenidos que se van a trabajar en cada capítulo.
El contenido desde el que se realiza el estudio y análisis de los distintos apartados y aspectos de los que consta el curso. En los diversos textos en los que se desarrolla encontramos palabras, señalada en color azul (hiperenlaces), que al situarse encima de ellas y hacer "clic" con el ratón, nos remite a: un documento complementario o explicativo, ficha explicativa, aclaración del concepto, etc.
El resumen del capítulo señala los aspectos más significativos e importantes de dicho capítulo.
Una presentación de los contenidos del módulo donde de una forma gráfica repasamos los contenidos que se han trabajado.
Las actividades de autoevaluación facilitan la comprobación, de forma inmediata, del grado de adquisición de los contenidos del tema y por tanto la conveniencia de un repaso o no posterior.
Los ejercicios de evaluación consisten en una propuesta de tareas que a desarrollar para superar el curso y alcanzar la calificación de aptitud necesaria para que extendamos la certificación correspondiente. Se configura en dos partes, ambas de carácter obligatorio y que se realizarán preferentemente en el Campus Virtual que INFORNET pone a su disposición, para ello desde la secretaría del centro se facilitaremos una contraseña y usuario individualizados para el acceso al mismo. Las actividades de evaluación consisten en unas cuestiones de desarrollo y una prueba final consistente en un cuestionario tipo test de opción múltiple. Esta prueba se cumplimentará una vez finalizadas la lectura y realización de las actividades de evaluación de todos los capítulos que constituyen el curso.
Un glosario de términos de aquellas palabras más significativas del capítulo que se encuentran vinculados con los contenidos del capítulo en fuente de color rojo y que se definen en otras ventanas.
Un biblioteca consistente en: una biblioteca virtual que muestra información útil referente a la temática de los capítulos (direcciones Web de interés, artículos legislativos,...). Una amplia referencia legislativa, los recursos didácticos y enlaces educativos de interés. Así como el software que se considere fundamental.
Todo este material didáctico se puede imprimir por parte profesor o profesora participante al encontrarse editados en formato con extensión pdf de adobe acrobat.
Evaluación:
Estamos convencidos que la mejora de las prácticas educativas necesariamente conlleva un proceso formativo del profesorado implicado y que este debe potenciarse desde una oferta extensa y diversificada de actividades formativas con la finalidad de promover una formación con diferentes itinerarios formativos seguidos por el profesorado según su nivel de competencia docente.
Para ello hemos dispuesto nuestro material didáctico para que pueda ser abordado con diferente grado de amplitud gracias a la hipertextualidad de nuestros documentos y a la vinculación de los contenidos con enlaces a documentos internos, referencias legislativas o páginas Web educativas.
Todo este proceso formativo, sus agentes participantes y el propio material didáctico, exigen que a lo largo de la actividad formativa, y coincidente con su finalización, sean evaluados a través de procedimientos, técnicas e instrumentos adecuados con la finalidad de retroalimentar los diferentes elementos que constituyen el curso.
Para ello contamos con diversos instrumentos, proporcionados o no por el propio Campus, que aplicados en diferentes momentos nos van a permitir llegar a un conocimiento del grado en el que se están utilizando los recursos, las dificultades con las que nos encontramos y el nivel de asimilación de los contenidos expresados en los diferentes capítulos. Se pretende con ello, fundamentar y llevar a cabo, tras su estudio y análisis, las modificaciones precisas para mejorar la calidad de nuestra oferta educativa.
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