Ponemos a disposición de todos nuestros alumnos, cursos organizados por Infornet y homologados por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Válidos para opositores, funcionarios e interinos docentes, reconocidos como méritos para las Oposiciones de Acceso a la Función Pública Docente, en todas las Comunidades Autónomas según Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero (BOE 2/3/2007).
Fechas disponibles:
1ª Convocatoria 01 de octubre al 03 de noviembre de 2009.
2ª Convocatoria 04 de noviembre al 07 de diciembre de 2009.
Objetivos:
Todo proyecto educativo se plantea conseguir unas metas consideradas de valor por las personas que lo desarrollan, que se concretan en unos objetivos. Proponer objetivos en nuestro curso es entenderlo como un diseño de acción, como una secuencia planificada de intervención.
Si bien dicha operación no la realizamos, evidentemente, en el vacío, puesto que la explicitación de los contenidos conlleva, necesariamente, la propuesta del ámbito normativo en el que se ha de ejercitar la actividad cognitiva de los alumnos.
En el presente curso nos planteamos los siguientes objetivos generales, en el sentido de finalidades educativas:
- Conocer los antecedentes de las enseñanzas ético-políticas en el sistema educativo español y la situación actual de la Educación para la Ciudadanía (EpC) en los países de la Unión Europea.
- Comprender el significado del concepto EpC, así como las razones que justifican su importancia y actualidad.
- Distinguir diferentes modelos de EpC, comprendiendo las características de cada uno de ellos.
- Conocer las finalidades y contenidos más relevantes de la EpC
- Conocer los diferentes criterios que se pueden utilizar en la selección, organización y secuenciación de contenidos y saber utilizarlos a la hora de realizar una programación de EpC en Primaria y Secundaria.
- Conocer las diferentes asignaturas que en España han abordado contenidos de índole ético-moral y cívico-política durante el período constitucional.
- Valorar dichas asignaturas como antecedentes de la asignatura “educación para la ciudadanía y los derechos humanos”.
- Conocer los diferentes planteamientos que de la “educación para la ciudadanía” se llevan a cabo en los países que forman parte de la Unión Europea, con especial referencia a Francia y Reino Unido.
- Comprender y tener en cuenta los aspectos cognitivos, actitudinales y conductuales implicados en los procesos de enseñanza y aprendizaje de EpC.
- Saber analizar, valorar y adoptar estrategias metodológicas que favorezcan la participación democrática de los alumnos y alumnas en el aula.
- Saber elaborar, seleccionar y organizar actividades y recursos que permitan establecer vínculos entre la transmisión de conocimientos, la formación de actitudes y el desarrollo de competencias para la acción política.
Contenidos:
Capítulo 1.
- Antecedentes de las enseñanzas ético-cívicas en el sistema educativo español.
- La educación para la ciudadanía en la unión europea.
1. Las enseñanzas ético-políticas en España (1979-2007)
2. La educación para la ciudadanía en los países europeos
Capítulo 2.
- La Educación para la Ciudadanía, un área para el currículum.
1. Justificación.
2. Finalidades de la educación para la ciudadanía.
Capítulo 3.
- Contenidos de educación para la ciudadanía.
1. Introducción.
2. Propuesta de organización de contenidos.
1. Identidad e interacción social.
- La constitución social del yo.
- Libertad y responsabilidad
2. Norma y libertad
- Valores y normas.
- Cooperación social.
3. Introducción al concepto de democracia. (s)
- Delimitación conceptual.
- Requisitos de la democracia.
- El significado moral de la democracia.
4. Los valores de la convivencia y los principios constitucionales: la libertad.
- El derecho a la libertad y sus exigencias.
- La tolerancia y sus límites. El valor del dialogo.
Capítulo 4.
- Orientaciones metodológicas y propuestas de actividades en educación para la ciudadanía y los derechos humanos en educación en primaria y secundaria.
1. Integración de lo cognitivo, lo afectivo y lo conductual
2. Favorecer la participación del alumno en el proceso de enseñanza.
3. De lo próximo a lo global
4. Búsqueda de lo común. Valoración de las diferencias.
5. Promover el cambio actitudinal. El enfoque sociafectivo.
6. Incorporación a la actividad del aula de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías.
7. El trabajo en grupo
Capítulo 5.
- Criterios, y actividades para la evaluación en educación para la ciudadanía y los derechos humanos en educación en primaria y secundaria
1. Una aproximación al concepto de evaluación.
2. La evaluación de los aprendizajes de los alumnos. Criterios de evaluación
3. Evaluación de contenidos conceptuales: hechos y conceptos.
4. La evaluación de los contenidos procedimentales
5. La evaluación de actitudes
Profesorado destinatario.
Las actividades van dirigidas principalmente a maestros, profesores, profesionales y estudiantes relacionados con el campo de la Educación Secundaria y Formación Profesional, y en general a cualquier persona interesada en la temática.
Modalidad: ON-LINE
Metodología:
Los cursos se desarrollarán en su totalidad en la modalidad de teleformación.
Nuestras actividades aprovechan las ventajas de los nuevos recursos tecnológicos sin obviar los principios que deben fundamentar su uso: aprendizajes significativos, globalización, actividad y participación, personalización o
individualización e interacción entre el equipo tutorial y el profesorado participante en el mismo.
Entre las ventajas que ofrece esta modalidad formativa, y que vendrán a ayudarle a desarrollar las tareas programadas, destacamos:
1. Flexibilidad: El alumno organizará su tiempo de estudio como quiera y determinará el lugar y la hora donde realizar su aprendizaje.
2. Eficacia: Los materiales didácticos están diseñados para que alcance el máximo aprovechamiento del curso.
3. Autonomía: El alumno decide cuándo, dónde y cómo aprender.
4. Personalización: Podrá completar el aprendizaje con las aportaciones de los tutores/as, que atenderán sus dudas relacionadas con el material del curso y de sus propios compañeros.
El seguimiento tutorial de los cursos, con la finalidad de responder a cualquier pregunta o duda que pudiera plantearse el profesor o la profesora participante, en su proceso de aprendizaje, se realiza por los siguientes procedimientos:
- A través de las diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas de los que dispone nuestro Campus: mensajería, Chat, foros de discusión y correo electrónico.
Se permitirá con ello fomentar el respeto al heterogéneo desarrollo profesional con diferente grado de aproximación a los contenidos y tareas que se formulan en el Campus y a los diferentes estilos de aprendizaje de los participantes en la actividad.
Los contenidos se presentan a través de un menú desde el cual se accede mediante un clic del ratón a sus diferentes elementos:
Los elementos que contiene cada uno de los capítulos y que les confiere una estructura similar son:
o La Introducción permite una aproximación a los contenidos desarrollados en el capítulo poniendo en situación al alumnado para la adquisición de los aprendizajes.
o Los objetivos específicos del capítulo donde expresamos las capacidades a alcanzar por el alumnado.
o El mapa conceptual del módulo. En él ofrecemos una visión amplia, y de forma interrelacionada. los contenidos que se van a trabajar en cada capítulo.
o El contenido desde el que se realiza el estudio y análisis de los distintos apartados y aspectos de los que consta el curso. En los diversos textos en los que se desarrolla encontramos palabras, señalada en color azul (hiperenlaces), que al situarse encima de ellas y hacer "clic" con el ratón, nos remite a: un documento complementario o explicativo, ficha explicativa, aclaración del concepto, etc.
o El resumen del capítulo señala los aspectos más significativos e importantes de dicho capítulo.
o Una presentación de los contenidos del módulo donde de una forma gráfica repasamos los contenidos que se han trabajado.
o Las actividades de autoevaluación facilitan la comprobación, de forma inmediata, del grado de adquisición de los contenidos del tema y por tanto la conveniencia de un repaso o no posterior.
o Los ejercicios de evaluación consisten en una propuesta de tareas que a desarrollar para superar el curso y alcanzar la calificación de aptitud necesaria para que extendamos la certificación correspondiente. Se configura en dos partes, ambas de carácter obligatorio y que se realizarán preferentemente en el Campus Virtual que INFORNET pone a su disposición, para ello desde la secretaría del centro se facilitaremos una contraseña y usuario individualizados para el acceso al mismo. Las actividades de evaluación consisten en unas cuestiones de desarrollo y una prueba final consistente en un cuestionario tipo test de opción múltiple. Esta prueba se cumplimentará una vez finalizadas la lectura y realización de las actividades de evaluación de todos los capítulos que constituyen el curso.
o Un glosario de términos de aquellas palabras más significativas del capítulo que se encuentran vinculados con los contenidos del capítulo en fuente de color rojo y que se definen en otras ventanas.
o Un biblioteca consistente en: una biblioteca virtual que muestra información útil referente a la temática de los capítulos (direcciones Web de interés, artículos legislativos,...). Una amplia referencia legislativa, los recursos didácticos y enlaces educativos de interés. Así como el software que se considere fundamental.
Todo este material didáctico se puede imprimir por parte profesor o profesora participante al encontrarse editados en formato con extensión pdf de adobe acrobat.
Evaluación:
Estamos convencidos que la mejora de las prácticas educativas necesariamente conlleva un proceso formativo del profesorado implicado y que este debe potenciarse desde una oferta extensa y diversificada de actividades formativas con la finalidad de promover una formación con diferentes itinerarios formativos seguidos por el profesorado según su nivel de competencia docente.
Para ello hemos dispuesto nuestro material didáctico para que pueda ser abordado con diferente grado de amplitud gracias a la hipertextualidad de nuestros documentos y a la vinculación de los contenidos con enlaces a documentos internos, referencias legislativas o páginas Web educativas.
Todo este proceso formativo, sus agentes participantes y el propio material didáctico, exigen que a lo largo de la actividad formativa, y coincidente con su finalización, sean evaluados a través de procedimientos, técnicas e instrumentos adecuados con la finalidad de retroalimentar los diferentes elementos que constituyen el curso.
Para ello contamos con diversos instrumentos, proporcionados o no por el propio Campus, que aplicados en diferentes momentos nos van a permitir llegar a un conocimiento del grado en el que se están utilizando los recursos, las dificultades con las que nos encontramos y el nivel de asimilación de los contenidos expresados en los diferentes capítulos. Se pretende con ello, fundamentar y llevar a cabo, tras su estudio y análisis, las modificaciones precisas para mejorar la calidad de nuestra oferta educativa. |
