Fechas disponibles:
Porque sabemos que es importante que llegues a las oposiciones con todos los puntos… Infornet quiere ayudarle… Para ello presentamos nuestro Pack Tarifa Plana. Por tan solo 350€, realiza todos los cursos que quieras hasta completar en tu baremo la puntuación de 2 puntos. Y si todo esto fuera poco, págalo en 2 cómodos plazos.
El “Pack Tarifa Plana Infornet”, consiste en un paquete de 7 (2+5) cursos de formación permanente del profesorado homologados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. Para ello, podrás matricularte en 5 cursos de 30, 40 o 50 horas (0.20 puntos/curso) y en 2 cursos de 100 horas (0,5 puntos /curso) de duración, entre todos los disponibles nuestro catálogo, obteniendo la puntación de 2 puntos baremables en el concurso de méritos al que hace referencia el Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero de acceso a la función pública docente (BOE 2/3/2007).
Podrás desarrollar los cursos entre el 13 de octubre de 2009 y el 1 de marzo de 2010, adquiriéndote a las distintas convocatorias que te ofrecemos. De esta forma, y para ayudarle a la planificación de tus cursos y siguiendo el artículo 4. De la orden de 16 de diciembre de 2008, por la que se modifica la de 16 de octubre de 2006, por la que se regula el reconocimiento, el registro y la certificación de las actividades de formación permanente del personal docente, en la que dice que:
<<El profesorado no podrá realizar simultáneamente más de dos cursos de teleformación>>, te ofrecemos seis convocatorias en las que puedes realizar tus cursos.
Condiciones de la oferta:
- Para acogerte a la promoción “Pack Tarifa Plana Infornet”, deberás realizar la inscripción de todos los cursos en la misma matrícula.
- En la promoción de Pack, no están incluidos los cursos certificados por la Universidad Pablo de Olavide.
- La matricula podrás abonarla de dos formas distintas:
Pago único: Abonando las tasas de 350 euros en un único pago.
Pago fraccionado, siendo el procedimiento para realizar el pago de fraccionado el siguiente:
Al realizar la matricula deberás abonar el primer pago por valor de 200 euros.
El segundo pago (150 euros restantes) deberás abonarlo antes de que inicies el último curso en el que te encuentras matriculado. No obstante, cuando realices tú matricula, desde la secretaría de Infornet, junto con el usuario y contraseña de acceso al campus, te enviarán la información de cuanto tiene que abonar el 2º pago. Te detallamos un ejemplo:
Imagínate que realizas tu matricula el día 10 de octubre, inscribiéndote en la 1ºconvocatoria (13/10/2009). En el momento de formalizar la matricula, abonarás las tasas de 200 euros. En la misma matrícula, has señalado que el último curso que realizarás del Pack, lo realizarás en la 5º convocatoria (01/02/2010), por lo tanto deberás efectuar el segundo pago, por la cantidad de 150 euros antes del día (1/02/2010).
Envío de certificados. En caso de seleccionar la opción de pago fraccionado, los certificados de los distintos cursos que has realizado con Pack, se enviarán una vez que finalice el último curso en el que te hayas matriculado. Si por el contrario, has elegido la opción de pago único, los certificados se irán enviando a la fianalización de cada uno de los cursos.
Oferta válida hasta agotar plazas.
13/10/09 AL 08/11/09 (1º Convocatoria)
09/11/09 AL 06/12/09 (2º Convocatoria)
07/12/09 AL 03/01/10 (3º Convocatoria)
04/01/10 AL 31/01/10 (4º Convocatoria)
01/02/10 AL 28/02/10 (5º Convocatoria)
01/03/10 AL 28/03/10 (6º Convocatoria)
OBJETIVOS
Al finalizar el curso de “Dificultades de aprendizaje en el alumnado con necesidades educativas especifícas y especiales: diagnóstico e intervención (Nivle II)” el alumno será capaz de:
• Delimitar el campo conceptual albergado en el término “dificultades de aprendizaje” y diferenciarlas.
• Diferenciar los conceptos y principales características de las patologías ligadas a los déficit que se presentan en los diferentes capítulos: ceguera y deficiencia visual, sordera y deficiencia auditiva, déficit motórico, en el lenguaje oral y con enfermedades crónicas e ingresados en centros hospitalarios.
• Conocer los aspectos diferenciales en las diversas áreas del desarrollo y ser capaz de aplicar la comprensión de esta nueva situación de aprendizaje a la intervención especifica en los diferentes déficits que recogemos.
• Explorar las posibilidades de evaluación del alumno con NEE, atendiendo al contexto de enseñanza – aprendizaje.
• Reflexionar sobre las necesidades educativas especiales de estos alumnos comenzando a establecer posibles programas de intervención y su inclusión en la respuesta educativa que desde la institución educativa se les ofrece.
• Conocer las modificaciones en el currículum ordinario y la inclusión de las diferentes áreas específicas en los programas educativos de alumnos ciegos y deficiente visuales
• Explorar los recursos didácticos y ayudas técnicas que ofrece el medio para facilitar el aprendizaje y funcionalidad del alumno con NEE en el ámbito escolar.
• Familiarizarse con los distintos recursos específicos y adaptados para alumnos con NEE.
• Entender los criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares, profundizando tanto en los elementos básicos como de acceso al currículo.
• Dar a conocer el momento actual de las tecnologías y del acceso al ordenador, englobando todos los sistemas (hardware y software) que permiten a personas con discapacidad utilizar los sistemas informáticos convencionales.
• Favorecer actitudes positivas hacia las personas con discapacidad, de forma que el alumno/a asuma el compromiso profesional de defensa y mejora de las condiciones de estas personas, capacitándoles para desempeñar un papel activo como agentes de integración.
• Asumir la respuesta a la diversidad como proceso global de todo el centro.
• Relacionar el equipo docente de un centro con el apoyo a las N.E.E.
• Conocer los apoyos internos de los centros
• Conocer las funciones propuestas por la actual legislación para el profesor/a de apoyo a la integración en los centros ordinarios.
• Conocer diversas propuestas organizativas de coordinación entre profesionales de los centros.
Los contenidos desarrollados en el curso Dificultades de aprendizaje en al alumnado con necesidades educativas especiales: diagnóstico e intervención II.
Capítulo 1. Dificultades de Aprendizaje: Definición y Clasificación. Su Tratamiento en la Normativa Vigente.
1. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: LA CUESTIÓN DE LA RELATIVIDAD.
D. Criterio de Exclusión.
E. Criterio de Discrepancia.
F. Criterio de Especificidad.
2. CLASIFICACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: LA CUESTIÓN DE LA ETIOLOGÍA.
A. Patrón académico.
B. Deficiencias en los procesos cognitivos.
C. Ámbito y momento evolutivo.
D. Modelo integrado u operativo.
¿Cuál es el origen de las Dificultades de Aprendizaje?
2. REFERENCIAS NORMATIVAS SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: OTRA VERTIENTE DE ANÁLISIS.
Capítulo 2. Dificultades de Aprendizaje en el Alumnado Ciego y con Retraso Mental: Conceptualización, Diagnóstico y Respuesta Educativa.
1. INTRODUCCIÓN AL TÉRMINO RETRASO MENTAL Y SU RELACIÓN CON OTROS AFINES.
1.1. Paradigmas
1.2. Modelos
2. CRITERIOS PARA UN CONCEPTO MODERNO DEL RETRASO MENTAL
3. CLASIFICACIÓN DEL RETRASO MENTAL
4. LA EVALUACIÓN DE ALUMNOS/AS CON RETRASO MENTAL
5. ASPECTOS DIFERENCIALES EN LAS DIFERENTES ÁREAS DEL DESARROLLO
6. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A LOS ALUMNOS CON RM
7. LA RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNADO CON N.E.E. ASOCIADAS AL RETRASO MENTAL
7.1. El diagnóstico precoz y la atención temprana
7.2. La elaboración de Adaptaciones Curriculares para los alumnos/as con NEE derivadas de RM y el desarrollo de Programas Específicos
7.3. La atención e intervención de familias de personas con RM.
Capítulo 3. Dificultades de Aprendizaje en el Alumnado con Déficit de Atención por Hiperactividad: Conceptualización, Diagnóstico y Respuesta Educativa.
1. HIPERACTIVIDAD
1.1. Concepto e historia
1.2. Clasificación de la hiperactividad
1.3. Características principales de los niños con trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
2. CAUSAS DEL TRASTORNO DEL DÉFICIT ATENCIONAL ASOCIADO A LA HIPERACTIVIDAD (TDAH)
2.1. Factores biológicos y genéticos
2.2. Factores ambientales
3. CURSO EVOLUTIVO DE LOS SUJETOS HIPERACTIVOS
4. DIAGNÓSTICO
5. RESPUESTA EDUCATIVA
6. RECOMENDACIONES PARA PADRES Y FAMILIARES
Capítulo 4. Dificultades de Aprendizaje en el Alumnado con Deprivación Sociocultural: Conceptualización, Diagnóstico y Respuesta Educativa.
1. LA DIVERSIDAD COMO CARACTERÍSTICA PRINCIPAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS. CONCEPTOS
2. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE: UNA MANIFESTACIÓN DE LA DIVERSIDAD
3. DIAGNÓSTICO DE LAS SITUACIONES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS A CONDICIONES SOCIOCULTURALES DESFAVORABLES
4. LA COMPENSACIÓN EDUCATIVA EN NUESTRA COMUNIDAD AUTÓNOMA
5. LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DESFAVORECIDOS POR DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL
5.1. La Planificación Curricular como estrategia para atender las dificultades de aprendizaje.
5.2. Programas y actuaciones Solidarias y de Compensación Educativa.
5.3. Programas específicos.
Capítulo 5. Dificultades de Aprendizaje en el Alumnado con Espectro Autista: Conceptualización, Diagnóstico y Respuesta Educativa.
1. INTRODUCCIÓN: LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA.
2. DESDE LA DEFINICIÓN DE LEO KANNER HASTA CONCEPCIONES ENMARCADAS EN LOS TGDS (TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO)
2.1. Otras definiciones.
2.2. Otros trastornos del espectro autista:
3. ETIOLOGÍA Y ETIOPATOGENIA DEL AUTISMO.
4. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
4.2. Autismo y Retraso Mental.
4.3. Autismo y Trastornos severos del lenguaje receptivo (Disfasia)
4.4. Autismo y Deprivación Psicosocial.
4.5. Autismo y Mutismo Electivo.
5. EVOLUCIÓN SINTOMATOLÓGICA DEL SÍNDROME AUTISTA.
6. ENFERMEDADES Y SÍNDROMES ASOCIADOS CON EL TRASTORNO AUTISTA.
7. LAS NEE DE LOS ALUMNOS/AS CON ALTERACIONES GRAVES DE LA PERSONALIDAD.
7.1. Las NEE derivadas de las alteraciones en la comunicación y el lenguaje.
7.2. NEE derivadas de las dificultades para la socialización, la relación con los demás y la autorregulación conductual.
7.3. NEE relacionadas con el desarrollo cognitivo.
7.4. Necesidades relacionadas con el cómo aprender, o sea su Estilo de Aprendizaje.
8. LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NEE DE ESTOS ALUMNOS/AS.
8.1. Instrumentos para la evaluación psicopedagógica.
9. PRINCIPIOS GENERALES DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
10. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LOS ALUMNOS CON ESPECTRO AUTISTA.
11. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS/AS CON ESPECTRO AUTISTA
12. RESUMEN DE ALGUNAS DE LAS TERAPIAS DE INTERVENCIÓN
13. LA PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA DEL NIÑO/A CON ESPECTRO AUTISTA
Profesorado destinatario.
Las actividades van dirigidas principalmente a maestros, profesores, profesionales y estudiantes relacionados con el campo de la Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Formación Profesional, y en general a cualquier persona interesada en la temática
Modalidad: ON-LINE
Metodología:
Los cursos se desarrollarán en su totalidad en la modalidad de teleformación.
Nuestras actividades aprovechan las ventajas de los nuevos recursos tecnológicos sin obviar los principios que deben fundamentar su uso: aprendizajes significativos, globalización, actividad y participación, personalización o individualización e interacción entre el equipo tutorial y el profesorado participante en el mismo.
Entre las ventajas que ofrece esta modalidad formativa, y que vendrán a ayudarle a desarrollar las tareas programadas, destacamos:
5. Flexibilidad: El alumno organizará su tiempo de estudio como quiera y determinará el lugar y la hora donde realizar su aprendizaje.
6. Eficacia: Los materiales didácticos están diseñados para que alcance el máximo aprovechamiento del curso.
7. Autonomía: El alumno decide cuándo, dónde y cómo aprender.
8. Personalización: Podrá completar el aprendizaje con las aportaciones de los tutores/as, que atenderán sus dudas relacionadas con el material del curso y de sus propios compañeros.
El seguimiento tutorial de los cursos, con la finalidad de responder a cualquier pregunta o duda que pudiera plantearse el profesor o la profesora participante, en su proceso de aprendizaje, se realiza por los siguientes procedimientos:
- A través de las diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas de los que dispone nuestro Campus: mensajería, Chat, foros de discusión y correo electrónico.
Se permitirá con ello fomentar el respeto al heterogéneo desarrollo profesional con diferente grado de aproximación a los contenidos y tareas que se formulan en el Campus y a los diferentes estilos de aprendizaje de los participantes en la actividad.
Los contenidos se presentan a través de un menú desde el cual se accede mediante un clic del ratón a sus diferentes elementos.
Los elementos que contiene cada uno de los capítulos y que les confiere una estructura similar son:
La Introducción permite una aproximación a los contenidos desarrollados en el capítulo poniendo en situación al alumnado para la adquisición de los aprendizajes.
Los objetivos específicos del capítulo donde expresamos las capacidades a alcanzar por el alumnado.
El mapa conceptual del módulo. En él ofrecemos una visión amplia, y de forma interrelacionada. los contenidos que se van a trabajar en cada capítulo.
El contenido desde el que se realiza el estudio y análisis de los distintos apartados y aspectos de los que consta el curso. En los diversos textos en los que se desarrolla encontramos palabras, señalada en color azul (hiperenlaces), que al situarse encima de ellas y hacer "clic" con el ratón, nos remite a: un documento complementario o explicativo, ficha explicativa, aclaración del concepto, etc.
El resumen del capítulo señala los aspectos más significativos e importantes de dicho capítulo.
Una presentación de los contenidos del módulo donde de una forma gráfica repasamos los contenidos que se han trabajado.
Las actividades de autoevaluación facilitan la comprobación, de forma inmediata, del grado de adquisición de los contenidos del tema y por tanto la conveniencia de un repaso o no posterior.
Los ejercicios de evaluación consisten en una propuesta de tareas que a desarrollar para superar el curso y alcanzar la calificación de aptitud necesaria para que extendamos la certificación correspondiente. Se configura en dos partes, ambas de carácter obligatorio y que se realizarán preferentemente en el Campus Virtual que INFORNET pone a su disposición, para ello desde la secretaría del centro se facilitaremos una contraseña y usuario individualizados para el acceso al mismo. Las actividades de evaluación consisten en unas cuestiones de desarrollo y una prueba final consistente en un cuestionario tipo test de opción múltiple. Esta prueba se cumplimentará una vez finalizadas la lectura y realización de las actividades de evaluación de todos los capítulos que constituyen el curso.
Un glosario de términos de aquellas palabras más significativas del capítulo que se encuentran vinculados con los contenidos del capítulo en fuente de color rojo y que se definen en otras ventanas.
Un biblioteca consistente en: una biblioteca virtual que muestra información útil referente a la temática de los capítulos (direcciones Web de interés, artículos legislativos,...). Una amplia referencia legislativa, los recursos didácticos y enlaces educativos de interés. Así como el software que se considere fundamental.
Todo este material didáctico se puede imprimir por parte profesor o profesora participante al encontrarse editados en formato con extensión pdf de adobe acrobat.
Evaluación:
Estamos convencidos que la mejora de las prácticas educativas necesariamente conlleva un proceso formativo del profesorado implicado y que este debe potenciarse desde una oferta extensa y diversificada de actividades formativas con la finalidad de promover una formación con diferentes itinerarios formativos seguidos por el profesorado según su nivel de competencia docente.
Para ello hemos dispuesto nuestro material didáctico para que pueda ser abordado con diferente grado de amplitud gracias a la hipertextualidad de nuestros documentos y a la vinculación de los contenidos con enlaces a documentos internos, referencias legislativas o páginas Web educativas.
Todo este proceso formativo, sus agentes participantes y el propio material didáctico, exigen que a lo largo de la actividad formativa, y coincidente con su finalización, sean evaluados a través de procedimientos, técnicas e instrumentos adecuados con la finalidad de retroalimentar los diferentes elementos que constituyen el curso.
Para ello contamos con diversos instrumentos, proporcionados o no por el propio Campus, que aplicados en diferentes momentos nos van a permitir llegar a un conocimiento del grado en el que se están utilizando los recursos, las dificultades con las que nos encontramos y el nivel de asimilación de los contenidos expresados en los diferentes capítulos. Se pretende con ello, fundamentar y llevar a cabo, tras su estudio y análisis, las modificaciones precisas para mejorar la calidad de nuestra oferta educativa.
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