Ponemos a disposición de todos nuestros alumnos, cursos organizados por Infornet y homologados por la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla. Válidos para opositores, funcionarios e interinos docentes, reconocidos como méritos para las Oposiciones de Acceso a la Función Pública Docente, en todas las Comunidades Autónomas según Real Decreto 276/2007 de 23 de Febrero (BOE 2/3/2007).
Fechas disponibles:
- 13/10/09 al 22/11/09
- 23/11/09 al 03/01/10
- 04/01/10 al 14/02/10
- 15/02/10 al 28/03/10
Objetivos:
Todo proyecto educativo se plantea conseguir unas metas consideradas de valor por las personas que lo desarrollan, que se concretan en unos objetivos. Proponer objetivos en nuestro curso es entenderlo como un diseño de acción, como una secuencia planificada de intervención.
Si bien dicha operación no la realizamos, evidentemente, en el vacío, puesto que la explicitación de los contenidos conlleva, necesariamente, la propuesta del ámbito normativo en el que se ha de ejercitar la actividad cognitiva de los alumnos.
En el presente curso nos planteamos los siguientes objetivos generales, en el sentido de finalidades educativas:
• Conocer las claves necesarias para establecer una buena comunicación en el aula.
• Posibilitar la evaluación y desarrollo de las habilidades sociales para una mejor competencia social.
• Conocer los principales instrumentos y programas que en el marco escolar pueden servir de ayuda para desarrollar las habilidades sociales.
• Establecer la diferencia entre conceptos claves como: problemas de disciplina, violencia escolar y actos delictivos.
• Posibilitar la adquisición de las destrezas y recursos necesarios para indagar y detectar conflictos en el aula de diversa índole.
• Conocer algunas técnicas para la resolución de conflictos en la escuela.
Contenidos:
Capítulo 1. Las relaciones interpersonales en el aula. Clima y comunicación.
1. Aproximación a los procesos comunicativos en el aula.
2. Las relaciones interpersonales como fundamento de la comunicación.
3. Clima de aula y destrezas comunicativas.
4. A modo de conclusión.
Capítulo 2. . La motivación académica.
1. ¿A qué llamamos motivación?
2. Tipos de motivación.
3. Teorías sobre la motivación.
Teorías del instinto.
Teoría del impulso o drive.
Teoría del incentivo.
Teorías cognitivas
4. Modelos teóricos de motivación en el aula.
Modelos realistas y mecanicistas.
Modelos organicistas.
Modelos contextualistas.
5. Instrumentos de medida para la motivación.
6. La motivación y el aprendizaje.
La motivación académica y su interacción con el contexto.
Elementos determinantes de la motivación académica y su relación con la intervención del profesor.
Indicadores de la motivación del alumnado.
Metas que persiguen los estudiantes al afrontar actividades académicas.
7. Estrategias para fomentar la motivación en el alumnado por parte del profesorado.
Inicio de la actividad de aprendizaje.
Desarrollo de las actividades.
La evaluación del aprendizaje.
Capítulo 3. El desarrollo de habilidades sociales.
1. Aproximación al marco teórico de las Habilidades Sociales y de la Competencia Social. Conceptualización.
2. Características de la Competencia Social.
3. Características generales de las habilidades sociales: componentes básicos.
4. El desarrollo de las habilidades sociales.
5. La evaluación de las habilidades sociales.
5.1. Técnicas e instrumentos.
5.2. Instrumentos de evaluación para personas con discapacidad intelectual.
5.3. Algunos instrumentos de evaluación en el mercado.
5.4. Conclusiones sobre la evaluación.
6. El entrenamiento en las habilidades sociales.
6.1 Fundamentación.
6.2 Características, ventajas de su aplicación y elementos que constituyen el EHS (Entrenamiento en Habilidades Sociales).
6.3.- Técnicas de Entrenamiento en HHSS.
6.4.- Programas de Entrenamiento en HHSS. Ejemplificaciones.
6.5.- Otros programas de interés para el EHS.
Capítulo 4. La disciplina escolar y la violencia en las aulas.
1. La disciplina escolar. Modos de interacción profesor-alumno.
2. Aproximación teórica a la agresividad.
3. El desarrollo de la agresividad. Características asociadas a las diferentes etapas evolutivas de los alumnos.
4. El maltrato entre iguales en las aulas. El fenómeno bullying.
5. Algunos estudios realizados en España.
6. Factores que favorecen la dinámica bullying.
7. La gestión del conflicto y la no violencia en las aulas.
Capítulo 5. Estrategias de resolución de problemas.
1. Tipos de conflictos.
2. Principios de intervención.
3. Estrategias de intervención.
3.1. Estrategias de intervención para resolver problemas entre el alumnado.
3.1.1. El Plan de Acción Tutorial.
3.1.2. El sistema de Ayuda entre Iguales.
3.1.3. Estrategias para abordar el Bullying.
3.2. Estrategias de intervención para resolver problemas interpersonales: alumnado entre sí, alumnado-profesorado, profesorado entre sí, etc...
3.2.1. La Mediación.
3.3. Estrategias para resolver problemas entre alumnado y profesorado.
3.3.1. Establecimiento conjunto de normas.
3.3.2. Contrato pedagógico.
3.4. Estrategias para resolver problemas de adaptación al centro escolar.
3.4.1. Estrategias para abordar la disrupción.
Profesorado destinatario.
Las actividades van dirigidas principalmente a maestros, profesores, profesionales y estudiantes relacionados con el campo de la Educación Secundaria y Formación Profesional, y en general a cualquier persona interesada en la temática.
Modalidad: ON-LINE
Metodología:
Los cursos se desarrollarán en su totalidad en la modalidad de teleformación.
Nuestras actividades aprovechan las ventajas de los nuevos recursos tecnológicos sin obviar los principios que deben fundamentar su uso: aprendizajes significativos, globalización, actividad y participación, personalización o
individualización e interacción entre el equipo tutorial y el profesorado participante en el mismo.
Entre las ventajas que ofrece esta modalidad formativa, y que vendrán a ayudarle a desarrollar las tareas programadas, destacamos:
1. Flexibilidad: El alumno organizará su tiempo de estudio como quiera y determinará el lugar y la hora donde realizar su aprendizaje.
2. Eficacia: Los materiales didácticos están diseñados para que alcance el máximo aprovechamiento del curso.
3. Autonomía: El alumno decide cuándo, dónde y cómo aprender.
4. Personalización: Podrá completar el aprendizaje con las aportaciones de los tutores/as, que atenderán sus dudas relacionadas con el material del curso y de sus propios compañeros.
El seguimiento tutorial de los cursos, con la finalidad de responder a cualquier pregunta o duda que pudiera plantearse el profesor o la profesora participante, en su proceso de aprendizaje, se realiza por los siguientes procedimientos:
- A través de las diferentes herramientas sincrónicas y asincrónicas de los que dispone nuestro Campus: mensajería, Chat, foros de discusión y correo electrónico.
Se permitirá con ello fomentar el respeto al heterogéneo desarrollo profesional con diferente grado de aproximación a los contenidos y tareas que se formulan en el Campus y a los diferentes estilos de aprendizaje de los participantes en la actividad.
Los contenidos se presentan a través de un menú desde el cual se accede mediante un clic del ratón a sus diferentes elementos:
Los elementos que contiene cada uno de los capítulos y que les confiere una estructura similar son:
o La Introducción permite una aproximación a los contenidos desarrollados en el capítulo poniendo en situación al alumnado para la adquisición de los aprendizajes.
o Los objetivos específicos del capítulo donde expresamos las capacidades a alcanzar por el alumnado.
o El mapa conceptual del módulo. En él ofrecemos una visión amplia, y de forma interrelacionada. los contenidos que se van a trabajar en cada capítulo.
o El contenido desde el que se realiza el estudio y análisis de los distintos apartados y aspectos de los que consta el curso. En los diversos textos en los que se desarrolla encontramos palabras, señalada en color azul (hiperenlaces), que al situarse encima de ellas y hacer "clic" con el ratón, nos remite a: un documento complementario o explicativo, ficha explicativa, aclaración del concepto, etc.
o El resumen del capítulo señala los aspectos más significativos e importantes de dicho capítulo.
o Una presentación de los contenidos del módulo donde de una forma gráfica repasamos los contenidos que se han trabajado.
o Las actividades de autoevaluación facilitan la comprobación, de forma inmediata, del grado de adquisición de los contenidos del tema y por tanto la conveniencia de un repaso o no posterior.
o Los ejercicios de evaluación consisten en una propuesta de tareas que a desarrollar para superar el curso y alcanzar la calificación de aptitud necesaria para que extendamos la certificación correspondiente. Se configura en dos partes, ambas de carácter obligatorio y que se realizarán preferentemente en el Campus Virtual que INFORNET pone a su disposición, para ello desde la secretaría del centro se facilitaremos una contraseña y usuario individualizados para el acceso al mismo. Las actividades de evaluación consisten en unas cuestiones de desarrollo y una prueba final consistente en un cuestionario tipo test de opción múltiple. Esta prueba se cumplimentará una vez finalizadas la lectura y realización de las actividades de evaluación de todos los capítulos que constituyen el curso.
o Un glosario de términos de aquellas palabras más significativas del capítulo que se encuentran vinculados con los contenidos del capítulo en fuente de color rojo y que se definen en otras ventanas.
o Un biblioteca consistente en: una biblioteca virtual que muestra información útil referente a la temática de los capítulos (direcciones Web de interés, artículos legislativos,...). Una amplia referencia legislativa, los recursos didácticos y enlaces educativos de interés. Así como el software que se considere fundamental.
Todo este material didáctico se puede imprimir por parte profesor o profesora participante al encontrarse editados en formato con extensión pdf de adobe acrobat.
Evaluación:
Estamos convencidos que la mejora de las prácticas educativas necesariamente conlleva un proceso formativo del profesorado implicado y que este debe potenciarse desde una oferta extensa y diversificada de actividades formativas con la finalidad de promover una formación con diferentes itinerarios formativos seguidos por el profesorado según su nivel de competencia docente.
Para ello hemos dispuesto nuestro material didáctico para que pueda ser abordado con diferente grado de amplitud gracias a la hipertextualidad de nuestros documentos y a la vinculación de los contenidos con enlaces a documentos internos, referencias legislativas o páginas Web educativas.
Todo este proceso formativo, sus agentes participantes y el propio material didáctico, exigen que a lo largo de la actividad formativa, y coincidente con su finalización, sean evaluados a través de procedimientos, técnicas e instrumentos adecuados con la finalidad de retroalimentar los diferentes elementos que constituyen el curso.
Para ello contamos con diversos instrumentos, proporcionados o no por el propio Campus, que aplicados en diferentes momentos nos van a permitir llegar a un conocimiento del grado en el que se están utilizando los recursos, las dificultades con las que nos encontramos y el nivel de asimilación de los contenidos expresados en los diferentes capítulos. Se pretende con ello, fundamentar y llevar a cabo, tras su estudio y análisis, las modificaciones precisas para mejorar la calidad de nuestra oferta educativa. |
