La metodología didáctica y formativa propuesta, prevé:
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la actividad en aula, concebida como una actividad de laboratorio;
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la actividad práctica, concebida como parte integrante del aprendizaje (integración de conocimientos –métodos/técnicas- e instrumentos, relacionados con los problemas a revolver) y la aplicación del mismo, en cada uno de los cambios necesarios y realizables;
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resultados verificables con exámenes, feedback y comunicaciones, que tienden a mantener un paralelismo, entre las actividades formativas y el aprendizaje.
La metodología formativa propuesta tiene, como objetivo, crear un modelo y un proceso, en el cual, las tres dimensiones fundamentales del aprendizaje, estén relacionadas e integradas entre sí: la dimensión cognitiva, la dimensión operativa y la emotiva/emocional (véase la figura siguiente).
Con el fin de obtener la máxima eficacia en las tres dimensiones, arriba indicadas, y su total integración, el iter de formación, de todas y cada una de las actividades desarrolladas en el aula, presentará ciertas características, a las cuales quiere darse un particular relieve.
La actividad en el aula será rica en momentos de comunicación, que legitimarán la propuesta y la demanda de involucraciòn y responsabilizaciòn, obteniendo la total participación activa, de cada uno de los participantes.
La actividad en el aula, junto con los input necesarios por parte de la docencia, estará sumamente centrada en el trabajo individual y de grupo, de cada participante. Todo ello para:
- asimilar la metodología propuesta;
- contribuir, de manera directa, a la traducción operativa de los modelos comunicativos y de los métodos propuestos;
- realizar instrumentos operativos y planes de acción, utilizables en el trabajo cotidiano.
Reconocer la utilidad aplicable, de los conocimientos y metodologías adquiridas, durante las actividades en el aula, es una condición imprescindible en el aprendizaje. Toda la metodología tiene como objetivo, valorar el bagaje de conocimientos y experiencias, de cada participante, y su finalidad principal es unir la formación a la práctica, verificando prácticamente el futuro trabajo.
Desde esta perspectiva, las actividades formativas propuestas, asumen las características propias de una formación-intervención y verificación; en ella, los participantes, puestos en situaciones difíciles, encontrarán, con la ayuda de los docentes, las soluciones, concretas y eficaces, útiles para conseguir y resolver el objetivo final.
Por lo tanto, se utilizarán metodologías activas e inductivas, “saber hacer” , “saber ser” y en particular:
- utilizar situaciones problemáticas, para estimular las soluciones y crear nuevas ideas (“brainstorming”).
- simulaciones y role-playing, unidos a las problemáticas de la organización y gestión de los diferentes grupos de trabajo.
El stage de 40 días, realizado en una importante empresa del sector de la moda, constituye el momento principal del aprendizaje práctico. El estudiante de Accademia del Lusso participará en un proyecto empresarial, teniendo que llegar hasta un objetivo y, para ello, deberá integrarse en un team formado por diversas personas de la misma empresa. En la empresa, no solo podrá contar con el responsable del Proyecto, sino, también, con un tutor de máximo nivel. Al finalizar el stage y, por lo tanto, una vez terminado el Master, la tesis final, en base a la cual se entregará el Certificado de la Accademia del Lusso, se basará en el tema central del proyecto empresarial, realizado durante el stage. La discusión de la tesis se realizará bajo la fórmula de una presentación, al management de la empresa, estando presentes el docente, que relata, perteneciente a la Accademia del Lusso, y el tutor, que habrá seguido todo el iter del stage.
El iter de formación prevé:
- realizar y examinar, constantemente, la proyección de cada uno de los detalles, que componen los módulos formativos;
- preparar el material y los soportes didácticos;
- utilizar todos los instrumentos didácticos necesarios, en el team de trabajo;
- facilitar y asistir el trabajo en el aula, ocasionalmente, con el apoyo del tutor;
- potenciar las relaciones humanas de los participantes, consiguiendo el máximo resultado del trabajo en team;
- utilizar toda la información necesaria, para optimizar el proceso de formación;
- mantenerse, constantemente, al día, acerca de cualquier tipo de evento, que pueda mejorar la calidad del aprendizaje, durante todo el período de formación.
El material didáctico está proyectado y estudiado, de tal modo, que pueda asegurar:
- consolidar el aprendizaje, tanto en el aula, como en la práctica;
- mejorar el aprendizaje, a través de una comunicación, rica y eficaz, capaz de estimular la atención de los participantes;
- visualizar los conceptos, principios, modelos e instrucciones, necesarios en la aplicación de la teoría a la práctica, en situaciones operativas y en el futuro mundo del trabajo;
- la coherencia con las características personales de los participantes (rol, nivel cultural y motivacional);
- reutilización del material, por parte de los estudiantes, creando una memoria eficaz de toda la actividad realizada, durante el curso, y de sus contenidos, ofreciendo un válido instrumento de ayuda, durante la realización del futuro trabajo.
Existe un manual del participante, considerado como un importante apoyo didáctico, durante las lecciones en el aula y en el desarrollo de las actividades.
Contenidos:
- objetivos de los módulos didácticos
- estructura
- iter de aprendizaje
- ejercicios (cómo utilizar los instrumentos; ejecución de operaciones y su procedimiento; problem analysis; casos problemáticos, role playing, etc.)
- textos y lecturas recomendados. |
