Oposiciones de Educación Física (Grupo B)

Objetivo del curso
Realizar una preparación completa de las pruebas que componen la oposición, de
manera que el alumno esté capacitado para superarlas.

Metodología del curso
La metodología del curso está orientada hacía la preparación individual, adaptada al
ritmo de asimilación de conocimientos de cada alumno y con un apoyo tutorial
personalizado y continuo.
El entrenamiento reiterado y continuo es otra de las características metodológicas; una
gran base de supuestos y exámenes reproduce distintos escenarios que preparan al
alumno para enfrentarse al examen con garantías de éxito.

Requisitos de acceso
1. Poseer la nacionalidad española o ser nacional de un estado miembro de la
Comunidad Europea.
2. Tener 18 años y no haber cumplido la edad de jubilación.
3. Titulación: Maestro/a, o Diplomado/a en profesorado de EGB o Maestro de
primera enseñanza.
4. Poseer la capacidad funcional para el desempeño de las tareas del cuerpo al que
se opta.
5. No haber sido separado por expediente disciplinario del servicio de cualquiera
de las administraciones públicas, ni hallarse inhabilitado para el desempeño de
las funciones públicas.
6. No ser funcionario de carrera del mismo cuerpo al que se pretende ingresar.

Temario
1.- Concepto de Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas concepciones.
2.- La Educación Física en el Sistema Educativo: Objetivos y contenidos. Evolución y
desarrollo de las funciones atribuidas al movimiento como elemento formativo.
3.- Anatomía y fisiología humanas implicadas en la actividad física. Patologías
relacionadas con el aparato motor. Evaluación y tratamiento en el proceso educativo.
4.- El crecimiento y el desarrollo neuromotor, óseo y muscular. Factores endógenos y
exógenos que repercuten en el desarrollo y crecimiento. Patologías relacionadas con el
crecimiento y la evolución de la capacidad del movimiento. Evaluación y tratamiento en
el proceso educativo.
5.- La salud y la calidad de vida. Hábitos y estilos de vida saludables en relación con la
actividad física. El cuidado del cuerpo. Autonomía y autoestima.
6.- Capacidades físicas básicas, su evolución y factores que influyen en su desarrollo.
7.- Coordinación y equilibrio. Concepto y actividades para su desarrollo.
8.- El aprendizaje motor. Principales modelos explicativos del aprendizaje motor. El
proceso de enseñanza y de aprendizaje motor. Mecanismos y factores que intervienen.
9.- Habilidades, destrezas y tareas motrices. Concepto, análisis y clasificación.
Actividades para su desarrollo.
10.- Evolución de las capacidades motrices en relación con el desarrollo evolutivo
general.
Educación sensomotriz y psicomotriz en las primeras etapas de la infancia.
11.- El esquema corporal, el proceso de lateralización. Desarrollo de las capacidades
perceptivo-motrices.
12.- La expresión corporal en el desarrollo del área de Educación Física.
Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento corporal. Intervención educativa.
13.- El juego como actividad de enseñanza y de aprendizaje en el área de Educación
Física. Adaptaciones metodológicas basadas en las características de los juegos, en el
área de Educación Física.
14.- Los deportes. Concepto y clasificaciones. El deporte como actividad educativa.
Deportes individuales y colectivos presentes en la escuela: aspectos técnicos y tácticos
elementales; su didáctica.
15.- La Educación Física y el deporte como elemento sociocultural. Juegos y deportes
populares, autóctonos y tradicionales. Las actividades físicas organizadas en el medio
natural.
16.- Principios de sistemática del ejercicio y elementos estructurales del movimiento.
Sistemas de desarrollo de la actividad física (analíticos, naturales, rítmicos...).
17.- Desarrollo de las capacidades físicas básicas en la edad escolar. Factores
entrenables y no entrenables. La adaptación al esfuerzo físico en los niños y en las
niñas.
18.- El desarrollo de las habilidades. Principios fundamentales del entrenamiento.
Adecuación del entrenamiento en la actividad física en los ciclos de Educación Primaria.
19.- Recursos y materiales didácticos específicos del área de Educación Física:
clasificación y características que han de tener en función de la actividad física para las
que se han de utilizar. Utilización de los recursos de la Comunidad.
20.- Organización de grupos y tareas. La planificación de actividades de enseñanza y
aprendizaje en el Área de Educación Física: modelos de sesión.
21.- Alumnos con necesidades educativas especiales. Características generales de los
tipos y grados de minusvalías: motora, psíquicas, sensoriales, en relación con la
actividad física.
22.- El desarrollo motor y perceptivo del niño discapacitado. La integración escolar
como respuesta educativa, implicaciones en el área de Educación Física.
23.- Métodos de enseñanza en Educación Física. Adecuación a los principios
metodológicos de la Educación Primaria.
24.- La evaluación de la Educación Física en la Educación Primaria. Evaluación del
proceso de aprendizaje y del proceso de enseñanza: mecanismos e instrumentos.
Función de los criterios de evaluación de etapa.
25.- La coeducación e igualdad de los sexos en el contexto escolar y en la actividad de
Educación Física. Estereotipos y actitudes sexistas en la Educación Física. Intervención
educativa.
PEDAGOGIA TERAPEUTICA
1.- La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la
institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo
pedagógico.
2.- La educación especial en el marco de la LOGSE. Su desarrollo normativo. El
concepto de alumnos con necesidades educativas especiales.
3.- El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales
de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo. Decisiones de
escolarización. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos
alumnos.
4.- El centro ordinario y la respuesta a las necesidades especiales de los alumnos y de
las alumnas. El Proyecto Educativo y el Proyecto Curricular en relación con estos
alumnos. Las adaptaciones curriculares.
5.- El centro específico de Educación Especial: Característica del Proyecto Educativo y
del Proyecto Curricular. Referentes básicos y criterios para su elaboración.
6.- La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con
necesidades educativas especiales. Estructura y organización y función de la
orientación de estos alumnos.
7.- Los recursos materiales y personales para la atención de los alumnos y de las
alumnas con necesidades educativas especiales. Recursos de la escuela. Recursos
externos a la escuela. Colaboración entre servicios específicos y servicios ordinarios.
8.- El maestro de educación especial. Funciones. Modalidades de intervención. Relación
del maestro de educación especial con el resto de los maestros del centro y con los
Servicios de apoyo externos a la escuela.
9.- La participación de la familia en la educación de los alumnos y de las alumnas con
necesidades educativas especiales. Cauces de participación. El papel de los padres en
la toma de decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos.
10.- Los alumnos y las alumnas de Educación Infantil. Desarrollo evolutivo en los
diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el
desarrollo.
11.- Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Infantil. La
respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto
curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
12.- Los alumnos y las alumnas de Educación Primaria. Desarrollo evolutivo en los
diferentes ámbitos: motor, cognitivo, lingüístico, afectivo y social. Alteraciones en el
desarrollo.
13.- Las necesidades educativas especiales en la etapa de Educación Primaria. La
respuesta educativa a las necesidades especiales de estos alumnos en el proyecto
curricular y en las programaciones. Las adaptaciones curriculares.
14.- Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con
deficiencia auditiva. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo.
Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos. Sistemas de
detención del déficit auditivo.
15.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas
con deficiencia auditiva. Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva. Organización de
la respuesta educativa.
16.- Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con
deficiencia visual. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo.
Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
Aprovechamiento de la visión residual.
17.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas
con deficiencia visual. Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas.
Organización de la respuesta educativa.
18.- Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con
deficiencia motora. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo. Los
alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas. Identificación de las
necesidades educativas especiales de estos alumnos.
19.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas
con deficiencia motora. Organización de la respuesta educativa.
20.- Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con
eficiencia mental. Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo.
Identificación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos.
21.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para alumnos y alumnas
con deficiencia mental. Organización de la respuesta educativa.
22.- Los problemas de comportamiento en el ámbito educativo. Análisis de los factores
que intervienen desde una perspectiva interactiva. El papel de la escuela en la
prevención de los problemas de comportamiento.
23.- Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con
autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. La identificación de las
necesidades educativas especiales de estos alumnos.
24.- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares para los alumnos y
alumnas con autismo o con otras alteraciones graves de la personalidad. Organización
de la respuesta educativa.
25.- Los alumnos y las alumnas precoces con talento y superdotados. Identificación de
las necesidades educativas de estos alumnos. Organización de la respuesta educativa.
PRUEBAS
La Oposición consiste en un Concurso – Oposición, es decir, hay una fase de Oposición
que consiste en superar una serie de exámenes que son eliminatorios y sólo a los que
aprueban esta fase se le suman los puntos de los méritos que han aportado
Describimos a continuación cada una de las fases:
PRUEBAS DE LA FASE DE OPOSICIÓN
1 PRUEBA PRIMERA (Escrita)
Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para
impartir la docencia. • Constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:
PRIMERA PARTE: en todas las especialidades las Administraciones públicas
convocantes incluirán una prueba práctica consistente en la realización de una serie de
ejercicios que permitan comprobar que los candidatos poseen una formación científica
y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, asignaturas o
módulos propios de la especialidad a que opten. • Su duración será determinada por
las respectivas convocatorias.
SEGUNDA PARTE: Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el
aspirante de entre dos extraídos al azar por el tribunal de los correspondientes al
temario de la especialidad. • Su duración será de al menos dos horas.
CALIFICACIÓN: Esta prueba se calificará de 0 a 10 puntos. Cada una de las partes de
que consta deberá suponer como mínimo 3 de los 10. Para su superación los
aspirantes deberán alcanzar una puntuación mínima, en cada una de las partes, igual
al 25% de la puntuación asignada a cada una de ellas y una puntuación total,
resultado de sumar las puntuaciones correspondientes a las dos partes, igual o
superior a 5 puntos.
2 PRUEBA (Oral)
Tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio
de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, consistirá en la presentación de
una programación didáctica y en la elaboración y exposición oral de una unidad
didáctica.
LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA hará referencia al currículo de un área, asignatura o
módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberán
especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como
a la atención al alumnado con necesidades educativas específicas.
La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las
respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el tribunal en el
momento que establezca la Administración pública convocante.
La elaboración ante el tribunal y exposición oral ante éste de una unidad didáctica
podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a
partir del temario oficial de la especialidad. En el primer caso, el aspirante elegirá el
contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su
propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad
didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial
de la especialidad.
1. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los
objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las
actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus
procedimientos de evaluación.
2. El aspirante dispondrá de una hora para la preparación de la unidad didáctica, y
podrá utilizar el material que considere oportuno. ◊ Para la exposición de la
unidad didáctica, el aspirante podrá utilizar el material auxiliar que considere
oportuno y que deberá aportar él mismo, así como un guión que no excederá
de un folio y que se entregará al tribunal al término de aquella.
3. El aspirante dispondrá de un máximo de una hora y treinta minutos para la
defensa oral de la programación, la exposición de la unidad didáctica y posterior
debate ante el tribunal.
4. El aspirante iniciará su exposición con la defensa de la programación didáctica
presentada, que no podrá exceder de 30 minutos, y a continuación realizará la
exposición de la unidad didáctica. La duración del debate no podrá exceder de
15 minutos.
5. Esta segunda prueba se valorará globalmente de cero a 10 puntos y deberá
alcanzar el aspirante para su superación, una puntuación igual o superior a 5
puntos.
FASE DE CONCURSO
En esta fase se presentan los méritos que sólo serán tenidos en cuenta si se supera la
Fase de Oposición. Los méritos que se valoran están clasificados en 3 grupos: el
expediente académico, la experiencia docente y otros méritos entre los que se
encuentran los cursos homologados que hayas realizado. En lo que se refiere a los
puntos por curso es bueno que tengas en cuenta que como máximo te contarán 2
puntos, lo que equivale a 600 horas (0,1 puntos por cada 30 horas), por ello te
interesa seleccionar bien los cursos que realices.